IMPRESSIONNANT : adjectif,

1. qui produit une forte impression sur l’esprit (synonymes : bouleversant, émouvant, spectaculaire, frappant, effrayant)
2. qui atteint une importance, une dimension considérables (synonymes : formidable, grandiose, prodigieux, monumental)

Impressionnant. C’est l’adjectif que je choisis quand je repense à Simon Fieschi et à l’effet qu’il a eu sur mes élèves lors de chacune de ses interventions dans mes classes.

Impressionnant silence lorsqu’il entrait, claudiquant, avec sa béquille, portant dans sa chair les stigmates de l’horreur du 7 janvier 2015.

Impressionnant courage lorsqu’il évoquait avec une pudeur stoïque, les attentats de Charlie Hebdo, sans positionnement victimaire stérile, mais avec cette ferme volonté d’exhiber la barbarie des terroristes, pour mieux la dénoncer et, peut-être, l’exorciser.

Impressionnante capacité à détendre l’atmosphère et à capter son auditoire d’ados dès qu’il prenait la parole avec son autodérision, son vocabulaire transgressif et son humour potache.

Impressionnante écoute des avis de chacun, quand il érigeait en loi suprême le respect de toutes les opinions, à la seule condition qu’elles n’incitent pas à la haine.

Impressionnante disponibilité pour expliquer, se confronter aux questions des élèves, souvent sans filtre, et argumenter avec une culture aussi vaste que sa curiosité.

Impressionnante appétence pour le débat contradictoire, la joute oratoire et la provocation, tantôt gratuite « parce qu’il faut bien rigoler un peu » mais le plus souvent constructive, dans le but de titiller l’intelligence et de faire réagir face à ce qui est réellement choquant dans notre société.

Impressionnante méthode lorsqu’il apprenait à « décrire, contextualiser, interpréter, donner son avis » sur les caricatures et expliquait leur saine nécessité dans une société démocratique dont la vitalité est garantie par le débat contradictoire et la liberté d’expression.

quelqu’un qui s’était présenté à moi comme un ancien fumiste
« qui ferait cette fois-ci un effort pour être à l’heure au bahut »

Impressionnante sagesse de reconnaître que l’esprit libertaire et contestataire de Charlie Hebdo pouvait parfois dépasser les limites, et que, dans ces cas-là, la justice était là pour sanctionner mais que cela n’avait pas été le cas concernant les caricatures prises comme prétextes par les terroristes pour justifier leur attentat.

Impressionnante tolérance expliquant que « Je suis Charlie » ne signifie pas que l’on cautionne tout ce qui est écrit ou dessiné dans le journal satirique mais qu’on lui reconnaît la possibilité de le faire librement.

Impressionnante pédagogie pour quelqu’un qui s’était présenté à moi comme un ancien fumiste « qui ferait cette fois-ci un effort pour être à l’heure au bahut ».

Impressionnant engagement, quasi messianique de ce rebelle « déconneur » œuvrant sans tabou ni démagogie au sein de l’association « Dessinez Créez Liberté » pour éclairer les consciences de nos élèves.

Impressionnante efficacité de «Monsieur Fieschi » dont les deux heures d’intervention en classe valaient tous les cours d’EMC (Enseignement Moral et Civique) et d’EMI (Education aux Médias et à l’Information) et donnaient de la bonne humeur pour le reste de la semaine…

… Et finalement, impressionnante tristesse à l’annonce de la disparition de Simon, à qui je veux redire ici ce que mes élèves lui avaient unanimement exprimé après sa venue au lycée :

« MERCI ! »             

Marie Cuirot, professeure d’histoire et d’histoire des arts au lycée Jules-Ferry

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Le bazar à l’ESAC a failli commencer en retard : une confiance aveugle dans le GPS de nos téléphones nous a emmené dans un coin de la chouette ville de Cambrai qui se trouvait être à l’opposé de l’endroit où se trouvait l’école. Dans le jus avant même d’être sur place. Finalement, lever le pouce pour faire du stop nous aura évité un retard considérable et nous aura permis d’arriver à l’heure. À DCL, c’est bricolage même pour les transports, tout en gardant un professionnalisme irréprochable. Merci à cette prof d’arts à la retraite (ça ne s’invente pas) qui nous aura sauvé la matinée. 

Et quelle matinée. Gilles Dupuis, professeur hors-pair et fort sympathique le jour, et caricaturiste la nuit, avait permis à une classe de lycée en spé Arts du Lycée Paul Duez du coin de venir visiter l’école et de bénéficier d’un atelier de dessin encadré par nos soins. La grosse vingtaine de jeunes s’est retrouvée dans les ateliers de l’école pour deux heures de découverte du dessin de presse et de la caricature, notamment par le biais de l’Expo Harcèlement réalisée par les dessinateurs et dessinatrices du collectif Marge. Pour la plupart, c’était la première rencontre avec ce genre journalistique. Quelques questions vinrent casser une certaine timidité évidente, mais dès lors que les feuilles, crayons et feutres furent posés sur les tables, place aux bavardages. Les jeunes ont pu s’essayer au dessin de presse ce qui a permis de comprendre les enjeux qui traversent le travail des dessinateurs du Canard Enchaîné, de Charlie, ou encore de Libé, bref des titres de presse qui publient toujours du dessin de presse. À la fin des deux heures, chacun/chacune avait un dessin à poser sur la table pour un moment de retour général. Des thématiques différentes ont été abordées : misogynie, sexisme, écologie ou encore harcèlement sexuel en ligne avec un dessin traitant des hommes qui ne se privent pas d’envoyer une photo de leur pénis aux femmes sur les réseaux sociaux. Une pluralité de sujets qui témoignent d’une attention particulière chez les jeunes portée sur les enjeux d’aujourd’hui. Et oui, les jeunes ont des trucs à dire, encore faut-il qu’on leur rappelle qu’ils ont le droit de s’exprimer. 

Après les jeunes, place aux vieux. Vieux, c’est relatif. La promo de première année d’étudiants de l’ESAC a pu profiter d’un atelier de trois heures de découverte et de pratique sur le dessin de presse et la caricature. Comme pour les lycéens le matin, l’idée était de leur présenter ce genre comme d’une part une production artistique qui a cette particularité d’être un objet journalistique et politique : l’artiste derrière le crayon est aussi journaliste, engagé et surtout une tête qui pense. Rire des sujets graves, morbides ou pesants certes, mais le faire pour défendre des causes et dénoncer des conneries. Les étudiants et étudiants ont effectué cet exercice d’expression après une petite revue de presse ce qui a permis de parler d’information et de leurs pratiques pour y accéder. Un jeune a pris conscience que cela faisait presque deux ans que la Russie avait déclaré la guerre à l’Ukraine. Il a souhaité traiter ce sujet en mettant en comparaison ses deux années comme étudiant. D’autres sujets ont inspiré les jeunes artistes : la crise des agriculteurs et le poids de la FNSEA, Trump qui lance une collection de paires de pompes, le réarmement démographique, les vieux croutons du Sénat qui retoquent une proposition de loi pour un congé menstruel, ou encore les gazaouis poussés dans le sud du territoire à Rafah. Encore une pluralité de sujets abordés dans ce qui pour beaucoup fut un premier dessin d’actualité. 

Étudiants, lycéens, jeunes, vieux, artistes ou pas, découvrir le dessin de presse c’est découvrir que l’on peut exprimer une opinion ou une pensée réfléchie par le biais d’une production artistique. Si l’exercice de réaliser un dessin en 1h30 est ambitieux, les deux ateliers leur ont peut-être donné envie dans le futur de réagir avec un crayon aux saloperies qui se passent dans notre société ou dans le monde.  Certains et certaines finaliseront leurs dessins afin de participer aux Trophée Presse Citron et au Prix auquel vous avez échappé. 

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Le principe d’un parcours est de rencontrer à plusieurs reprises un groupe ou une classe dans l’objectif de construire un cheminement pédagogique plus complet et dense qu’une intervention dite « one shot. » Dans le cas de cette classe de 4^e, nous nous sommes rencontrés six fois cette année. Pour notre plus grand plaisir ! 

« Charlie Hebdo c’est un m’sieur qui fait des caricatures »

L’intérêt d’avoir plusieurs séances avec un groupe est donc de pouvoir mettre en place une progression pédagogique qui permet de passer des dessins d’enfants envoyés à la rédaction de Charlie Hebdo en 2015 à des dessins contemporains soit d’actualité soit qui ont suscité une polémique. Autrement dit, c’est avoir le temps de poser les termes et de donner des définitions aux outils théoriques qui seront utilisés dans le cadre d’analyse de dessins plus complexes. 

Avec cette classe, et d’ailleurs comme à chaque fois que nous intervenons, il s’agit de donner et de présenter le contexte de création de Dessinez Créez Liberté par Charlie Hebdo et SOS Racisme, c’est-à-dire à la suite des attentats de janvier 2015, et cela à partir de quelques dessins d’enfants du projet #JeDessine. De là est abordée une multitude de sujets comme la liberté d’expression et ses limites, en passant par la liberté de croyance et la laïcité, ou bien le terrorisme et l’amalgame, ou encore la caricature et le blasphème. Bref, grâce au dessin, on peut parler de tout. « Charlie Hebdo c’est un m’sieur qui fait des caricatures » on entend parfois, ah ! Une grosse vingtaine de paires d’yeux curieux s’ouvrent, la parole se libère doucement et les questions fusent. Libérer la parole est l’un des objectifs principaux de nos actions. Pas déçus, voire très impressionnés de la classe de Madame Bénédicte, nous avons eu droit à des remarques et des questions empreintes de beaucoup de réflexion, de pertinence et d’intelligence ! La dessinatrice Le Meur était présente pour la première séance et elle a pu croquer et noter quelques petites phrases entendues ce jour.

Une fois que la méthode de décryptage en quatre temps fut présentée aux jeunes et ainsi qu’un brin d’histoire du dessin satirique (pour ceux qui ont séché la leçon, ça se passe ici), il s’agissait par la suite de s’attaquer à des dessins un peu plus costauds : des dessins de pros. À ce moment-là, certains élèves ont pu faire remonter des sentiments mitigés concernant des dessins polémiques qu’ils ont vu passer sur les réseaux sociaux. C’est à ce moment qu’il a fallu expliquer les mécanismes d’emballement sur les réseaux. Par ailleurs, il est toujours curieux de voir que la majorité de ceux qui rapportent des polémiques n’ont pas nécessairement vu les dessins en question et ce sont les mêmes qui lâchent un grand « tout ça pour çaaaa » en voyant l’image présumée coupable.

Lors de la dernière séance, les jeunes ont été mis en groupe pour travailler sur des dessins de Riss, Coco, Besse et Juin. L’objectif était pour eux de s’emparer des outils de décryptage et de présenter ensuite à la classe leur analyse du dessin lors de la mise en commun. Ce type d’exercice permet aussi de voir l’évolution dans l’appréciation d’un dessin qui fait appel à l’ironie ou au second degré. « Posez-vous toujours la question de ce qui choque dans le dessin : est-ce l’actualité qui est choquante ou est-ce le propos du dessinateur ? » rappelle-t-on. Ce qui donne à entendre de leur bouche, lorsqu’il fallait décrypter la Une de Riss sur les migrants oubliés lors de la Coupe du Monde de 2018 où l’on voit un petit jeune dans une bouée en pleine Méditerranée, un ballon dans la face, des remarques pertinentes comme « Bah non, Riss il se fout pas des migrants, il critique les gens qui les oublient parce qu’il y a du foot à la télé. C’est ça qu’il critique, c’est le ballon, pas le migrant. » Bingo. 

« Bah non, Riss il se fout pas des migrants, il critique les gens qui les oublient parce qu’il y a du foot à la télé. C’est ça qu’il critique, c’est le ballon, pas le migrant. » Bingo.

Lorsque nous mettons en place des parcours sur plusieurs séances, nous terminons dans la plupart des cas par un atelier d’initiation au dessin de presse. L’idée est que tous les élèves se mettent dans les bottes d’un dessinateur ou d’une dessinatrice de presse. Lodi et Le Meur, du collectif Marge, ont encadré l’atelier. Dans un premier temps, nous montrons nos dessins, nous les expliquons et parfois nous leur demandons de les décrypter. Bien heureux de voir que la mécanique d’analyse est bien intégrée ! Puis, tous ensemble nous dressons une liste de sujets qu’ils pourraient aborder pour leur dessin à eux. « Qu’est-ce qui vous énerve ? Qu’est-ce que vous avez envie de critiquer et de changer dans la société aujourd’hui ? » on leur demande. Pourquoi ? Parce que c’est leur dessin, leur point de vue, leur expression singulière, alors il faut que le sujet vienne d’eux, de leurs tripes. Et ils ont eu des choses à dire et à revendiquer ! À tous ceux qui pensent qu’au collège on ne pense pas grand-chose, qu’ils viennent voir dans l’Essonne pour se faire clouer le bec ! 

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